Diagnoza i terapia dysleksji rozwojowej 1.S3.LJPO.39

1. Ryzyko dysleksji. Objawy specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu w klasach I-III szkoły podstawowej– wczesne rozpoznanie, wczesna interwencja. Skala Ryzyka Dysleksji Marty Bogdanowicz narzędziem wczesnej diagnozy trudności w czytaniu i pisaniu.

2. Symptomy specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu – charakterystyka objawów w różnych okresach życia (uczniowie klas IV-VI szkoły podstawowej, uczniowie szkół ponadpodstawowych, osoby dorosłe).

3. Błędy w czytaniu uczniów dyslektycznych.

4. Błędy w pisaniu uczniów dyslektycznych.

5. Cechy pisma dysgraficznego.

6. Specyfika trudności uczniów z dysleksją na lekcjach języka polskiego.

7. Diagnoza specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu – przegląd niektórych narzędzi diagnozy pedagogicznej.

8. Zasady terapii szczególne istotne w pracy z uczniami dyslektycznymi.

9. Terapia ucznia z dysleksją rozwojową – metody tradycyjne i niekonwencjonalne. Polecane pomoce dydaktyczne.

10. Tok metodycznego postępowania na zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych.

11. Organizacja pracy w klasie, w której są uczniowie z dysleksją.

12. Opinia poradni psychologiczno-pedagogicznej – analiza i wykorzystanie.

13. Projektowanie ćwiczeń, scenariuszy zajęć i pomocy dydaktycznych dla uczniów z dysleksją rozwojową.

Kierunek studiów

logopedia, filologia polska

Literatura uzupełniająca

Grabowska A., Rymarczyk K., (red.), Dysleksja. Od badań mózgu do praktyki, Warszawa 2004. Gindrich P.A., Funkcjonowanie psychospołeczne uczniów dyslektycznych, Lublin 2002. Jędrzejowska E., (red.), Dysleksja rozwojowa – rozpoznanie problemu i praca z uczniem dysfunkcyjnym, Opole 2003. Kaja B. (red.), Diagnoza dysleksji, Bydgoszcz 2003. Reid G., Dysleksja, Warszawa 2005. Turewicz W. (red.), Jak pomóc dziecku z dysortografią. Zielona Góra 2000.

Nakład pracy studenta

A. Godziny kontaktowe: 20h/ 0,5 ECTS Udział w zajęciach: 15h Udział w konsultacjach: 5h B. Praca własna studenta: 15h/ 0,5 ECTS przygotowanie do zajęć - 10 godz. przygotowanie do kolokwium zaliczeniowego: 5h

Poziom studiów

I stopnia

Profil kształcenia

stacjonarny

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Semestr, w którym realizowany jest przedmiot

Tryb prowadzenia

Realizowany w sali

Koordynatorzy przedmiotu

Justyna Migoń-Sasuła
Sebastian Taboł

Efekty kształcenia

Wiedza: student zna i rozumie
1. terminologię logopedyczną, rozumie jej pochodzenie oraz jakie ma zastosowanie i odpowiedniki w obszarze dyscyplin pokrewnych; (K_W02)
2. wiedzę z zakresu diagnozy i terapii dysleksji rozwojowej (specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu);(L_W03)
3. rangę problemu społecznego, jakim są zaburzenia komunikacji językowej (w tym specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu) i potrafi wskazać ich konsekwencje: w wymiarze ogólnym i jednostkowym oraz dostrzega znaczenie opieki logopedycznej (profilaktyki, wczesnej diagnozy i wczesnej interwencji) dla prawidłowego rozwoju psychomotorycznego dziecka i jego kariery szkolnej; (K_W05)

Umiejętności: student potrafi
4. w oparciu o posiadaną wiedzę teoretyczną analizować i interpretować objawy zaburzeń dysleksji rozwojowej, dokonywać wstępnej diagnozy i opracować program terapii, dostosowany do indywidualnych potrzeb pacjenta; (L_U04)
5. ma przekonanie o wartości i potrzebie wspierania opieki logopedycznej; rozumie celowość i sens udzielania profesjonalnej pomocy osobom z zaburzeniami komunikacji językowej, w tym z dysleksją rozwojową,(L_U06)
6. odpowiedzialnie przygotować się do swojej pracy, projektuje i podejmuje działania w obszarze logopedii na rzecz różnych środowisk i jednostek z zaburzeniami mowy, w tym ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu; (L_U07)

Kompetencje społeczne: student jest gotowy
7. do podejmowania wyzwań zawodowych związanych z pracą z uczniami z trudnościami w uczeniu się, wykazuje aktywność, zaangażowanie i wytrwałość w dążeniu do celu, jakim jest skuteczność prowadzonej terapii logopedycznej. (L_K01, L_K05)

Kryteria oceniania

Metody i kryteria oceniania:

A. Formy zaliczenia (weryfikacja efektów uczenia się) kolokwium (efekty 1-6); zadania cząstkowe (efekty 1-7) aktywność
B. Podstawowe kryteria ustalenia oceny uczestnictwo w zajęciach przygotowanie do zajęć wykonanie prawidłowe zadań związanych z tematem konwersatorium; kolokwium

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 1.S3.LJPO.39 w USOSweb