Diagnostyka pedagogiczna 2.3.06.D5.03-INPDP

Wykłady
Pojęcie diagnozy, cechy dobrej diagnozy, podstawy poznawcze diagnozy. Schemat procesu diagnostycznego. Teoria cech. Aspekty diagnozy rozwiniętej. Błędy diagnostyczne. Etyczne aspekty diagnozy. Znaczenie i wykorzystanie diagnoz w praktyce pedagogicznej. Diagnoza pozytywna i jej znaczenie w projektowaniu oddziaływań wychowawczych.
Ćwiczenia
Diagnoza w metodzie indywidualnych przypadków. Formułowanie problemów i hipotez diagnostycznych. Weryfikowanie hipotez diagnostycznych. Techniki i narzędzia diagnostyczne, Wymagania stawiane przed diagnostą – kompetencje merytoryczne i etyczne, Kontakt diagnostyczny, Czynniki dynamizujące przebieg relacji diagnostycznej, Czynniki zakłócające relacje diagnostyczną, Diagnozowanie treningu wychowawczego, Diagnostyka potrzeb psychicznych, Przygotowanie diagnozy indywidualnego przypadku

Kierunek studiów

Pedagogika specjalna

Literatura uzupełniająca

1. S. Ziemski, Problemy dobrej diagnozy, Warszawa 1973.

Nakład pracy studenta

Wykład 30 Ćwiczenia / konwersatorium / seminarium 30 Udział w innych formach kontaktu bezpośredniego 28 Studiowanie literatury i materiałów źródłowych 20 Przygotowanie do ćwiczeń 20 Przygotowanie do egzaminu 20 Wykonanie zadania praktycznego 27

Poziom studiów

studia jednolite magisterskie

Profil kształcenia

praktyczny

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Semestr, w którym realizowany jest przedmiot

trzeci

Tryb prowadzenia

Realizowany w sali

Wymagania

Zaliczony kurs z psychologii ogólnej

Założenia

C 1 – Poznanie zasad formułowania trafnej i rzetelnej diagnozy C 2 – Poznanie i rozumienie podstawowych pojęć z zakresu diagnostyki pedagogicznej C 3 - Nabycie umiejętności unikania błędów diagnostycznych

Koordynatorzy przedmiotu

Irena Mudrecka

Efekty kształcenia

W 1 – Student zna i rozumie zasady organizowania procesu diagnostycznego
W 2 – zna i rozumie podstawowe pojęcia z zakresu diagnostyki pedagogicznej
W 3 – zna i rozumie związki przyczynowo-skutkowe pomiędzy wychowaniem a rozwojem osobowości wychowanka
U 1 - Student potrafi stawiać hipotezy diagnostyczne, organizować zbieranie informacji i weryfikować hipotezy diagnostyczne
U 2 - potrafi rozróżniać istotne informacje od nieistotnych i robić z istotnych informacji użytek, zgodnie z zasadami procesu diagnostycznego
U 3 - ma umiejętność unikania popełniania błędów diagnostycznych
K 1 - Student przestrzega zasad etycznych w procesie diagnostycznym
K 2 – posiada postawę akceptującą wobec wychowanka
K 3 – respektuje prawa wychowanka w procesie diagnostycznym

Kryteria oceniania

Wykonanie zadania praktycznego (opracowanie diagnozy indywidualnego przypadku)
Aktywność na zajęciach
Egzamin ustny

Literatura

1. E. Wysocka, Diagnostyka pedagogiczna. Nowe obszary i rozwiązania, Kraków 2013
2. E. Wysocka, E. Jarosz, Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006
3. K. Stamplewska-Żakowicz, Diagnoza psychologiczna. Diagnozowanie jako kompetencja profesjonalna, Gdańsk 2016
4. B. Skałbania, Diagnostyka pedagogiczna. Wybrane obszary badawcze i rozwiązania praktyczne, Kraków 2011
5. M. Ziemska, Rodzina i dziecko, Warszawa 1987

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 2.3.06.D5.03-INPDP w USOSweb