Organizacja edukacji włączającej 2.3.06.D5.08-INPOE

Treści merytoryczne
Wykład:
Proces i wzorce komunikowania się na terenie szkoły, Bariery komunikacyjne, Style komunikowania się uczniów i nauczycieli, Porozumiewanie się w sytuacjach konfliktowych, Kultura organizacyjna szkoły włączającej, Rozwój kultury włączającej szkoły, Przywódcza rola dyrektora, Współpraca pomiędzy różnymi podmiotami na terenie szkoły, Tworzenie i funkcjonowanie szkolnych baz zasobów metodycznych dla edukacji włączającej, Indeks włączania, Warunki realizacji edukacji włączającej, Wspieranie placówek realizujących edukację włączającą (wydziały oświaty, miejskie ośrodki doskonalenia nauczycieli, kuratoria oświaty), Uwarunkowania efektywności edukacji włączającej.
Ćwiczenia:
Normy i rozwiązania praktyczne w zakresie przestrzennej organizacji edukacji włączającej. Przygotowanie uczniów i rodziców do edukacji włączającej. Kwalifikacje i kompetencje nauczycieli realizujących edukację włączającą. Rodzaj wsparcia specjalistycznego w placówce realizującej edukację włączającą. Współpraca nauczycieli i specjalistów wspomagających proces edukacji, rehabilitacji i wsparcia w edukacji włączającej. Specyficzne potrzeby i funkcjonowanie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Współpraca i formy wsparcia rodziców i opiekunów dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Realizacja procesu dydaktyczno – wychowawczego w edukacji włączającej (podstawa programowa; dobór metod, środków dydaktycznych, form organizacyjnych z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb uczniów) oraz czynniki utrudniające jego realizację.

Kierunek studiów

Pedagogika specjalna

Literatura uzupełniająca

1. Chrzanowska I., Problemy edukacji dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością. Regionalna specyfika czy ogólnopolska tendencja, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2010. 2. Bogucka J., Al-Khamisy D. (red.), Podsumowanie projektu „Szkoła dla wszystkich”, Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej, Warszawa 2009. 3. Głodkowska J., Model kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – różnice nie mogą dzielić, [w:] Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Materiały szkoleniowe (cz. I, s. 37-92), Ministerstwo Edukacji Narodowej, Warszawa 2010. 4. Reforma systemu kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, Ministerstwo Edukacji Narodowej, Warszawa 1998. 5. Kirenko J., Gindrich P., Odkrywanie niepełnosprawności wzrokowej w nauczaniu włączającym, Wydawnictwo Akademickie Wyższej Szkoły Społeczno-Przyrodniczej im. Wincentego Pola, Lublin 2007.

Nakład pracy studenta

Wykład 30 Ćwiczenia / konwersatorium / seminarium 30 Udział w innych formach kontaktu bezpośredniego 15 Studiowanie literatury i materiałów źródłowych 20 Przygotowanie do ćwiczeń 20 Przygotowanie do egzaminu 20 Inne 15

Poziom studiów

Jednolite magisterskie

Profil kształcenia

praktyczny

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Semestr, w którym realizowany jest przedmiot

ósmy

Tryb prowadzenia

Realizowany w sali

Wymagania

Zakres wiedzy z teoretycznych podstaw kształcenia, pedagogiki specjalnej, teoretycznych podstaw edukacji integracyjnej i włączającej.

Założenia

Cele przedmiotu C 1 – Uzyskanie wiedzy w zakresie założeń teoretycznych alternatywnej formy kształcenia jaką jest edukacja włączająca; stosowanej terminologii oraz podstaw prawnych. C 2 – Uzyskanie wiedzy dotyczącej możliwości prowadzenia oddziaływań wychowawczo, kształcąco, terapeutycznych, podejmowanych przez nauczycieli oraz współpracujących specjalistów wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. C 3 – Uzyskanie wiedzy w zakresie złożoności prawidłowej organizacji procesu edukacji włączającej, przedstawienie rozwiązań teoretycznych i praktycznych w zakresie tworzenia infrastruktury, rozwiązań metodycznych, specjalistycznego przygotowania kadry oraz czynników warunkujących efektywność procesu włączania.

Koordynatorzy przedmiotu

Weronika Kurcz
Irena Mudrecka

Efekty kształcenia

Wiedza
W 1 – posiada uporządkowaną wiedzę w zakresie edukacji włączającej obejmującą terminologię i założenia teoretyczne; zna jej przedmiot, cele i zadania
W 2 – posiada wiedzę w zakresie planowania procesu kształcenia, wychowania, rehabilitacji i wsparcia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w przedszkolach i szkołach realizujących edukację włączającą
W 3 – posiada pogłębioną wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej, wychowawczej, terapeutycznej i opiekuńczej, którzy wymagają specjalnej pomocy i wsparcia
Umiejętności
U 1 – potrafi wybrać i zastosować właściwy dla podejmowanej działalności pedagogicznej sposób postępowania uwzględniając założenia i cele edukacji włączającej
U 2 – potrafi analizować i krytycznie oceniać indywidualne potrzeby i możliwości jednostek ze specjalnymi edukacyjnymi
U 3 – posiada wiedzę dotyczącą zasad pracy z jednostkami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; form pomocy i wsparcia wobec rodziców i opiekunów wychowujących dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Kompetencje społeczne
K 1 – jest gotów do samodzielnego podejmowania decyzji; krytycznej oceny własnych działań; podejmowanych działań przez zespoły, w których uczestniczy oraz przyjmowania odpowiedzialności za skutki tych działań; ma dużą świadomość znaczenia własnego profesjonalizmu
K 2 – angażuje się we współpracę z uczestnikami procesu edukacji, rehabilitacji, terapii, opieki i wsparcia
K 3 – przejawia postawę aktywnej akceptacji jednostek z różnymi rodzajami specjalnych potrzeb edukacyjnych, ma świadomość konieczności prowadzenie zindywidualizowanych działań pedagogicznych

Kryteria oceniania

Metody prowadzenia wykładów
wykład problemowy, wykład konwersatoryjny, wykład z prezentacją multimedialną
Metody prowadzenia ćwiczeń
analiza tekstów, dyskusja, metoda sytuacyjna, metoda projektu

Metody sprawdzania efektów kształcenia
odpowiedzi ustne 15
udział w dyskusji 10
aktywność na zajęciach 10
projekty grupowe 15
egzamin ustny 50

Literatura

1. Andrzejewska J., Sitarczyk M., Specjalne potrzeby edukacyjne w przestrzeni systemu oświaty. Teoretyczne i metodologiczne założenia programu: praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi-wsparcie kadry nauczycielskiej, Akademia Humanistyczno- Ekonomiczna w Łodzi, Lublin 2012.
2. Edukacja włączająca uczniów niepełnosprawnych. Materiały adresowane do dyrektorów przedszkoli i szkół, kadry pedagogicznej, rodziców oraz organów prowadzących przedszkola i szkoły ogólnodostępne, Ministerstwo Edukacji Narodowej, Warszawa 2014.
3. Tarwacki M., Edukacja włączająca-przyszłość polskiej edukacji, Ośrodek Rozwoju Edukacji, Warszawa 2013.
4. Sipowicz K., Pietras T., Wprowadzenie do pedagogiki inkluzyjnej (włączającej), Wydawnictwo Continuo, Wrocław 2017.
5. Szumski G., Wokół edukacji włączającej. Efekty kształcenia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w klasach specjalnych, integracyjnych i ogólnodostępnych, Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, Warszawa 2010.
6. Zaremba L., Specjalne potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci i młodzieży, Ośrodek Rozwoju Edukacji, Warszawa 2014

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 2.3.06.D5.08-INPOE w USOSweb