Współczesne tendencje w edukacji polonistycznej w przedszkolu i klasach I-III 2.3.46.Z2.03-KWWTP

Treści merytoryczne

1. Wykład ma za zadanie przybliżyć studentom:

- „filozofię” nauczania edukacji polonistycznej we współczesnej szkole,

- rozwój koncepcji nauczania początkowego edukacji polonistycznej,

- idee przewodnie współczesnych reform nauczania edukacji polonistycznej w przedszkolu i klasach początkowych,

- Społeczne, psychologiczne i pedagogiczne przesłanki reform,

- Specyficzne trudności w uczeniu się polskiego– przyczyny i możliwości zapobiegania im,

- Rozpoznawanie i rozwijanie dziecięcych uzdolnień do nauki edukacji polonistycznej.

- Współczesne środki dydaktyczne w edukacji polonistycznej.

2. Ćwiczenia poświęcone są rozwijaniu umiejętności:

- kierowania myśleniem uczniów w nauczaniu edukacji polonistycznej,

- poznaniu rodzajów aktywności polonistycznej uczniów i sposobów jej rozwijania,

- stosowania metod aktywizujących w nauczaniu początkowym j. polskiego.

- monitorowania osiągnięć polonistycznych uczniów klas I – III.

Kierunek studiów

Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna

Literatura uzupełniająca

Tatiana Kłosińska, Droga do twórczości. Wdrażanie technik Celestyna Freineta, Kraków 2000; B. Muchacka, I. Czaja – Chudyba, Strategia wspierania strukturyzacji wiedzy dziecka w sytuacjach edukacyjnych, Kraków 2007; Tatiana Kłosińska, Synektyczne opisywanie świata w obszarze podmiotowości dziecięcej /w:/ E. Smak, S. Włoch (red.) Pedagogika kreatywna edukacji XXI wieku, Wyd. UO Opole 2010, s. 261-274; T. Kłosińska, Dziecko a socjoterapeutyczna rola bajki i baśni /w:/ E. Ogrodzka-Mazur, U. Szuścik, A. Wąsiński (red.) Edukacja małego dziecka. Kraków Impuls 2013, T. 6. Wybrane obszary aktywności, s. 75 – 96; M. Styczyńska, M. Olejniczak (red.), Współczesne trendy edukacji dziecka, Konin 2015; T. Kłosińska, Wspieranie wczesnej nauki czytania i pisania z wykorzystaniem multimedialnych programów edukacyjnych /w:/ B. Fedyn, I. Gembalczyk (red.) Obraz i dylematy zawodu nauczyciela, PWSZ Racibórz 2018; T. Kłosińska, Aspects of early familiarization of children with media con-tent in the education environment “Konteksty Pedagogiczne” Tom 2 Nr 11 PDF (2018). Aktualna Podstawa Programowa Kształcenia Ogólnego. I etap edukacyjny – edukacja wczesnoszkolna. Programy nauczania kl. I-III. Artykuły tematyczne samodzielnie dobrane przez studentów, m. in. z czasopism pedagogicznych: „Problemy Wczesnej Edukacji”, „Życie Szkoły”, „Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna”, „Edukacja Elementarna. Teoria i Praktyka”, „Konteksty Pedagogiczne”.

Nakład pracy studenta

Wykład 15 Ćwiczenia / konwersatorium / seminarium 15 Liczba godzin pracy studenta bez kontaktu z prowadzącymi Studiowanie literatury i materiałów źródłowych 10 Przygotowanie do ćwiczeń 15 Przygotowanie do egzaminu 20 Przygotowanie projektu /prezentacji 15 Inne: przygotowanie do kolokwium 10 Ogólny bilans czasu pracy studenta 100

Poziom studiów

Studia jednolite magisterskie

Profil kształcenia

Studia niestacjonarne

Rodzaj przedmiotu

fakultatywne
obowiązkowe

Semestr, w którym realizowany jest przedmiot

VII

Tryb prowadzenia

Realizowany w sali

Wymagania

Znajomość zagadnień z zakresu współczesnych tendencji edukacji polonistycznej, literackiej, kultury języka, dydaktyki ogólnej, podstaw pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej.

Założenia

Celem przedmiotu jest rozwijanie u studentów poprawnego rozumienia i stosowania podstawowych pojęć językowych w trakcie ich własnej aktywności a także w odniesieniu do edukacji dziecka. Cele szczegółowe dotyczą nabywania wiedzy i umiejętności merytorycznych i metodycznych w zakresie rozwijania kompetencji językowych dzieci w wieku wczesnoszkolnym, ze szczególnym akcentem na rozwijanie u dzieci umiejętności czytania i gotowości do pisania a także rozwijania zainteresowań czytelniczych stosując współczesne tendencje w edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej.

Koordynatorzy przedmiotu

Anna Grygiel

Efekty kształcenia

Student/ka ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę o źródłach i miejscu edukacji polonistycznej w procesie kształcenia
- potrafi wybrać i zastosować właściwy dla danej działalności pedagogicznej sposób postępowania, dobierać środki i metody pracy w celu efektywnego wykonywania pojawiających się zadań zawodowych
- utożsamia się z wartościami, celami i zadaniami realizowanymi w praktyce pedagogicznej, odznacza się rozwagą, dojrzałością i zaangażowaniem w projektowaniu i realizowaniu działań pedagogicznych
– jest wrażliwy na problemy edukacyjne, gotowy do komunikowania się i współpracy z otoczeniem

Kryteria oceniania

Ocena końcowa wynikająca z ocen formujących. Projekt. Egzamin.
zajęcia projektowe, dyskusja, krytyczna ocena i analiza materiałów źródłowych, wizyty studyjne w jednostkach edukacyjnych, prezentacje multimedialne, projektowanie działań edukacyjnych.

Literatura

I. Adamek, Projektowanie i modelowanie edukacji, Kraków 2002; D. Gołębniak (red.), Uczenie metodą projektów, Warszawa 2005; T. Kłosińska, Dziecko-Uczeń. Droga do edukacji skutecznej. Twórcze techniki Celestyna Freineta, Wyd. Uniwersytet Opolski, Opole 2013; T. Kłosińska, Postawy nauczycieli wobec twórczości, (w:) I. Adamek, J. Bałachowicz (red.) Kompetencje kreatywne nauczyciela wczesnej edukacji dziecka, Kraków 2013; Uwarunkowania posta-wy twórczej w poglądach nauczycieli (w:) I. Adamek, J. Bałachowicz (red.) Kompetencje kreatywne nauczyciela wczesnej edukacji dziecka, Kraków 2013; T. Kłosińska, Dylematy kreatywności nauczycieli wczesnej edukacji w przestrzeni szkolnej „Konteksty Pedagogiczne” Tom 1 Nr 6 (2016) PDF; D. Dobro-wolska, Metodyka edukacji polonistycznej, Warszawa 2017; T. Kłosińska, E. Marek, Aspekty twórczości w poglądach i samoocenie studentów wczesnej edukacji /w:/ Kreatywność jako wymiar profesjonalizacji przyszłych nauczycieli wczesnej edukacji, red. J. Bałachowicz, I. Adamek, Warszawa 2017; T. Kłosińska, Aspekty edukacji przyszłych nauczycieli ku wartościom /w:/ Pedagogika i jej oblicza, red. J. Skibska, Bielsko Biała 2018; T. Kłosińska, Dzieciństwo (bez)troski w szkolnych pamiętnikach skryte. Meritum funkcjonowania tekstów mimetycznych /w:/ Wczesna edukacja dziecka. Teoria i praktyka, red. E. Smak, E. Jędrzejowska, I. Konopnicka, Wyd. Uniwersytet Opolski, Opole 2018.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 2.3.46.Z2.03-KWWTP w USOSweb