Agression prevention/assertiveness (workshop) 2.5.E-WAR009

Psychologia

Goldstein, A, P. i Glick, B. (2012). Trening Zastępowania Agresji. Warszawa: Instytut Amity. Morawski, J. i Morawska J.E. (2011) Praktyk treningu zastępowania Agresji. Warszawa: Instytut Amity. Morawski, J. (2007). Trening zastępowania agresji (ART) w zakładach karnych. Wyd. w ramach Projektu EFS, Program „Koalicja powrót do wolności”, Warszawa. Godawa, J., & Niemiec, M. (2009). Zastosowanie programu ART w pracy z dziećmi i młodzieżą agresywną. Chowanna, (1 (32), 55-71.

udział w zajęciach: 30h przygotowanie do zajęć: 15h samodzielne przygotowanie do zaliczenia na ocenę i obecność na zaliczeniu: 15h

Studia magisterskie

Moduł pracy

fakultatywne

Mieszany: realizowany zdalnie i w sali

Obecność na zajęciach, przygotowanie do zajęć, realizacja zadań domowych, uczestnictwo w realizacji zadań podczas zajęć

Zajęcia służą doświadczeniu własnej pracy nad złością zgodnie z procedurą programu treningu zastępowania agresji.

Cele przedmiotu::
- w zakresie wiedzy: zna i definiuje terminologię i pojęcia używane w definiowaniu złości, agresji, przemocy. Zna podstawowe założenia treningu zastępowania agresji i jego komponenty i potrafi zastosować je i omówić.

- w zakresie umiejętności: posiada umiejętność zastosowania treningu zastępowania agresji w pracy własnej i potrafi dokonać krótkiej psychoedukacji w tym zakresie.

- w zakresie kompetencji: wykazuje gotowość w podejmowaniu indywidualnych i zespołowych działań w celu ćwiczenia poszczególnych elementów treningu.
Treści programowe:
Treści realizowanych podczas zajęć, przy czym uwzględnia się podział na poszczególne formy zajęć, na przykład:

Forma i sposób zaliczenia oraz podstawowe kryteria oceny lub wymagania egzaminacyjne
Sposób zaliczenia*:
• Zaliczenie z oceną

*Obecność na zajęciach nie stanowi potwierdzenia uzyskania żadnego efektu kształcenia.
B. Formy zaliczenia:
1. Ocena jest wystawiana na podstawie pracy studenta na zajęciach w formie indywidualnej i grupowej. Wykładowca na podstawie realizowania zadań domowych i pracy na ćwiczeniach przyznaje punkty studentom składające się na ocenę końcową.

C. Podstawowe kryteria
ocena końcowa z poszczególnych form zajęć zostanie ustalona na podstawione uzyskanej liczby punktów wg. zasady:
• ocena dostateczna: jeśli student uzyska powyżej 60% punktów
• ocena dobra: jeśli student uzyska powyżej 75% punktów
ocena bardzo dobra: jeśli student uzyska powyżej 90% punktów

Benson, B. A., Rice, C. J., & Miranti, S. V. (1986). Effects of anger management training with mentally retarded adults in group treatment. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 54(5), 728.
Novaco, R. W. (1977). A stress inoculation approach to anger management in the training of law enforcement officers. American Journal of Community Psychology, 5(3), 327.
Thomas, S. P. (2001). Teaching healthy anger management. Perspectives in Psychiatric Care, 37(2), 41-48.

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu 2.5.E-WAR009 w USOSweb