Specjalne potrzeby edukacyjne 2.3.06.D5.03-INPSPE

Specjalne potrzeby edukacyjne – ustalenia terminologiczne, klasyfikacje. Prawne aspekty wykrywania i zaspokajania specjalnych potrzeb edukacyjnych. Rodzaje specjalnego wsparcia edukacyjnego. Zasady pracy z dziećmi i uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Dzieci i uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w edukacji włączającej. Formy pomocy i wsparcia wobec rodziców i opiekunów wychowujących dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnych.
Charakterystyka poszczególnych grup dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – z niepełnosprawnością, niedostosowane społecznie, zagrożone niedostosowaniem społecznym, z zaburzeniami zachowania lub emocji, ze szczególnymi uzdolnieniami, ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, z deficytami kompetencji i zaburzeniami sprawności językowych, z chorobą przewlekłą, w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej, z niepowodzeniami edukacyjnymi, zaniedbane środowiskowo w wyniku sytuacji bytowej ucznia i jego rodziny, sposobu spędzania czasu wolnego, kontaktów środowiskowych, z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, między innymi związanymi z wcześniejszym kształceniem zagranicą – możliwości, rodzaj i zakres wspierania rozwoju i udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej.

Kierunek studiów

Pedagogika specjalna

Literatura uzupełniająca

1. Wojdyła E. (red.), Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi: materiały dla nauczycieli, MEN, Warszawa 2010. 2. Wyczesany J., Mikrut A. (red.), Kształcenie zintegrowane dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych, WN Akademii Pedagogicznej, Kraków 2002. 3. Minczakiewicz E.M., Jak krok po kroku wprowadzać dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych w świat zabawy i nauki, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2006. 4. Mikołajczyk-Lerman G., Między wykluczeniem a integracją – realizacja praw dziecka niepełnosprawnego i jego rodziny. Analiza socjologiczna, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łodź 2013. 5. Watkins A. (red.), Kluczowe zasady służące promocji jakości w edukacji włączającej. Zalecenia dla decydentów, Europejska Agencja Rozwoju Edukacji Uczniów ze Specjalnymi Potrzebami Edukacyjnymi, 2009. 6. Sipowicz, K., Pietras, T. (2017). Wprowadzenie do pedagogiki inkluzyjnej (włączającej). Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Nakład pracy studenta

Wykład 30 Ćwiczenia / konwersatorium / seminarium 30 Udział w innych formach kontaktu bezpośredniego 65 Studiowanie literatury i materiałów źródłowych 30 Przygotowanie prac pisemnych 30 Przygotowanie do ćwiczeń 30 Przygotowanie do egzaminu 20 Przygotowanie projektu /prezentacji 15

Poziom studiów

jednolite magisterskie

Profil kształcenia

Praktyczny

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Semestr, w którym realizowany jest przedmiot

trzeci

Tryb prowadzenia

Realizowany w sali

Wymagania

Brak wymagań.

Założenia

C 1 – Uzyskanie wiedzy w zakresie koncepcji teoretycznych oraz terminologii dotyczącej specjalnych potrzeb edukacyjnych. C 2 – Uzyskanie wiedzy dotyczącej podstaw prawnych udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej dzieciom i uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. C 3 – Uzyskanie wiedzy dotyczącej możliwości prowadzenia oddziaływań w zakresie kształcenia, wychowania i terapii wobec dzieci i uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Koordynatorzy przedmiotu

Mariusz Garbiec
Irena Mudrecka

Efekty kształcenia

Wiedza
W 1 – posiada uporządkowaną wiedzę w zakresie specjalnych potrzeb edukacyjnych; zna podstawową terminologię i klasyfikacje.
W 2 – posiada wiedzę w zakresie prawnych aspektów wykrywania i zaspokajania specjalnych potrzeb edukacyjnych i rodzajów specjalnego wsparcia edukacyjnego
W 3 – posiada wiedzę dotyczącą zasad pracy z jednostkami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, form pomocy i wsparcia wobec rodziców i opiekunów wychowujących dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Umiejętności
U 1 – potrafi wybrać i zastosować właściwy dla podejmowanej działalności pedagogicznej sposób postępowania, uwzględniając założenia i cele pracy z jednostkami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
U 2 – potrafi analizować i krytycznie oceniać indywidualne potrzeby i możliwości jednostek ze specjalnymi edukacyjnymi
U 3 – potrafi współpracować z rodziną jednostek ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i specjalistami w zakresie organizacji działań na rzecz ich rozwoju i podwyższania potencjału rozwojowego
Kompetencje społeczne
K 1 – jest gotów do samodzielnego podejmowania decyzji; krytycznej oceny własnych działań; podejmowanych działań przez zespoły, w których uczestniczy oraz przyjmowania odpowiedzialności za skutki tych działań; ma dużą świadomość znaczenia własnego profesjonalizmu
K 2 – angażuję się we współpracę z uczestnikami procesu edukacji, rehabilitacji, terapii, opieki i wsparcia
K 3 – przejawia postawę aktywnej akceptacji jednostek z różnymi rodzajami specjalnych potrzeb edukacyjnych, ma świadomość konieczności prowadzenie zindywidualizowanych działań pedagogicznych

Kryteria oceniania

Odpowiedzi ustne
Projekt grupowy
Udział w dyskusji
Aktywność na zajęciach
Egzamin pisemny

Literatura

1. Ciechanowski J., Chmielewska B., Czyż B., Kołodziej Z. (red.), Prawo do edukacji dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Raport z minitoringu, Helsińska Fundacja Praw Człowieka, Warszawa 2010.
2. Głodkowska J. (red.), Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, Wydawnictwo APS, Warszawa 2012.
3. Olechowska A., Specjalne potrzeby edukacyjne, PWN, Warszawa 2016.
4. Olechowska A., Wspieranie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Wskazówki dla nauczycieli, Wydawnictwo APS, Warszawa 2001.
5. Osik D., Wojnarska A., Wspomaganie rozwoju uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, Wydawnictwo UMCS, Lublin 2001.
6. Pilecka W., Rutkowski M. (red.), Dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w drodze ku dorosłości: psychopedagogiczne podstawy edukacji, rewalidacji i terapii trudności w uczniu się, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2009.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 2.3.06.D5.03-INPSPE w USOSweb