Podstawy pedagogiki wczesnoszkolnej (A) 2.3.08.D5.03-INPPPW

Stymulowanie rozwoju procesów poznawczych oraz emocjonalnych uczniów. Plastyczność, elastyczność oraz indywidualizacja w postępowaniu dydaktyczno-wychowawczym.
Wartościowanie osiągnięć szkolnych młodszych uczniów. Walory oceny opisowej. Wdrażanie uczniów klas początkowych do samokontroli i samooceny. Środki masowej informacji w kształtowaniu osobowości młodszych uczniów. Stosowanie metod, środków dydaktycznych i form organizacyjnych procesu kształcenia i pracy uczniów oraz dokonywanie kontroli oceny oraz ewaluacji osiągnięć uczniów Przezwyciężanie trudności i niepowodzeń dydaktycznych oraz wychowawczych uczniów – ustalanie przyczyn; profilaktyka, diagnoza, terapia. Wykorzystanie wartości edukacyjnych zabawy w intensyfikacji procesu edukacji wczesnoszkolnej.

Kierunek studiów

PEDAGIGKIA PRZEDSZKOLNA I WCZESNOSZKOLNA

Literatura uzupełniająca

Bałachowicz J., Kowalska A., Wczesna edukacja dziecka. Stan obecny – Perspektywy – Potrzeby. Warszawa 2006. Bonar J., Rozwijane twórczości uczniów klas początkowych. Łódź 2008, Wyd. Uniwersytet Łódzki. Helm J., Katz L., Mali badacze. Metoda projektu w edukacji elementarnej. Warszawa 2003, CODN. Jakowicka M., Wzbogacanie doświadczeń uczniów w kontaktach ze środowiskiem lokalnym. Warszawa 1982, WSiP. Kapica G., Rozrywki umysłowe w nauczaniu początkowym, Warszawa 1986, WSiP . Krauze – Sikorska H., Kuszak K. ( red. ), Aktywna edukacja w przedszkolu i w szkole. Poznań 2010, Wyd. Wyższa Szkoła Pedagogiki i Administracji. Więckowski R., Pedagogika wczesnoszkolna. Kraków 2004, WSiP.

Nakład pracy studenta

OGÓŁEM 125 GODZIN - 25 GODZINX5 ECTS WYKŁAD 15 GODZIN ĆWICZENIA 30 GODZIN PRZYGOTOWANIE DO ZAJĘĆ 30 GODZIN STUDIOWANIE LITERATURY PRZEDMIOTU - 20 GODZIN PRZYGOTOWANIE SIE DO KOLOKWIUM - 15 GODZIN PRZYGOTOWANIE SIĘ DO EGZAMINU - 15 GODZIN

Poziom studiów

STUDIA JEDNOLITE MAGISTERSKIE

Profil kształcenia

STUDIA STACJONARNE

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Semestr, w którym realizowany jest przedmiot

TRZECI

Wymagania

TEORETYCZNE PODSTAWY KSZTAŁCENIA, TEORETYCZNE PODSTAWY WYCHOWANIA, PSYCHOLOGIA

Założenia

Założeniem przedmiotu jest ukazanie studentom swoistości edukacji wczesnoszkolnej oraz jej roli i znaczenia w rozwoju osobowości młodszych uczniów, wyposażenie w wiedzę o charakterze normatywnym w za kresie działalności dydaktyczno-wychowawczej i opiekuńczej w klasach początkowych oraz nabycie kompetencji zawodowych niezbędnych w pracy z dziećmi oraz wyrobieniem właściwych postaw społeczno – zawodowych nauczyciela klas początkowych

Koordynatorzy przedmiotu

Małgorzata Drost-Rudnicka

Efekty kształcenia

WIEDZA:
W 1 – zna terminologię w zakresie pedagogiki wczesnoszkolnej; rozumie jej specyfikę przedmiotową oraz interdyscyplinarne powiązania jako podstawę wspierania integralnego i harmonijnego rozwoju ucznia W 2 – posiada wiedzę w zakresie podstaw pedagogiki stanowiącą podstawę projektowania i organizowania oraz ewaluacji procesu edukacji wczesnoszkolnej W 3 – dysponuje wiedzą w zakresie uwarunkowań psychopedagogicznych procesu kształcenia i wychowania wczesnoszkolnego oraz twórczego stosowania w praktyce edukacyjnej różnych procedur metodycznych
UMIEJĘTNOŚCI:
U 1 – w oparciu o wiedzę psychologiczną i pedagogiczną potrafi dokonywać interpretacji obserwowanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych oraz podejmować określone działania U 2 – potrafi podejmować działania w zakresie organizowania otwartego środowiska nauczania i uczenia się uwzględniającego specyficzne potrzeby i zainteresowania uczniów U 3 – potrafi planować działania zmierzające do rozwijania kluczowych kompetencji młodszego ucznia, szczególnie w zakresie propedeutyki samokształcenia, kreatywności, kompetencji kooperatywnych
KOMPETENCJE SPOŁECZNE:
K 1 – buduje relacje oparte na wzajemnym zaufaniu i szacunku będące podstawą zdrowia psychospołecznego uczniów
K 2 – podejmuje efektywną pracę w zespole, wykazuje się kompetencjami kooperatywnymi
K 3 – posiada kompetencje komunikacyjne

Kryteria oceniania

ĆWICZENIA: KOLOKWIUM PISEMNE
EGZAMIN PISEMNY

Literatura

Bałachowicz J., Style działań edukacyjnych nauczycieli klas początkowych. Między uprzedmiotowieniem a podmiotowością. Warszawa 2009, Wyd. WSP TWP.
Drost M., Miejsce podręcznika w zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej, [W:] Dziecko-Nauczyciel-Rodzice. Konteksty edukacyjne. (red.) R.Piwowarski, Warszawa 2003
Drost M., Funkcje podręczników i ich dobór, „Życie Szkoły” 2002/8 Kapica G., Konopnicka I, Kryk G., Solich K. (red.), Dzieciństwo czyni człowieka. Wybrane zagadnienia edukacji elementarnej, Racibórz 2016, Wyd. PWSZ Racibórz. Kapica G., Współczesne konteksty dzieciństwa. Racibórz 2006, Wyd. PWSZ Racibórz.
Kapica G. (red.), Edukacja do współbycia i współdziałania. Racibórz 2010, Wyd. PWSZ Racibórz.
Klus – Stańska D., Nowicka M., Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej. Warszawa 2005, WSiP.
Klus – Stańska D., Szczepska - Pustkowska M., Pedagogika wczesnoszkolna. Warszawa 2009, Wyd. Akademickie i Profesjonalne.
Klus – Stańska D. (red.) (Anty)edukacja wczesnoszkolna. Kraków 2014, Impuls.
Michalak R., Aktywizowanie ucznia w edukacji wczesnoszkolnej. Poznań 2004, Wyd.UAM.
Sowińska H. (red.), Dziecko w szkolnej rzeczywistości, Poznań 2011, Wyd. UAM.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 2.3.08.D5.03-INPPPW w USOSweb